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第二百五十章 集体主义（第1页）

即将神州陆沉，哪能妇人之仁？

根据地的所有人包括老弱妇孺，在面临攻打之时都得拿起武器死战直至战死！

读了三年书的小小少年，约等于被民族主义思想、爱国主义情怀熏陶三年，当然要拿起燧发枪保卫根据地。

三年小学读完了怎么办？

绝大多数孩子们才十岁到十二岁呀？

没办法，先普及三年义务教育吧！

等地盘更大、实力更强、人口更多后再考虑六年义务教育。

根据地需要大量劳动力，小学毕业后只有两成少年能够读初级中学。

其余的就得参军或者进工厂去农场参加工作。

几万人齐动手还有几万大牲口可以驱使，六月底之前，根据地开垦出来的田亩已经高达三十万亩。

当然，并不是三十万亩田地今年都有收获，有八万亩是这一两个月开垦，时间来不及故而没有播种。

土地兼并这个顽疾困扰了中华民族几千年，一直到解放并且进行了土改之后。

大明朝末年的土地兼并简直是白热化。

黄毅坚信只有以公有制为主私有制为辅的制度才能救中国！

但是此时就推行这种制度过于前瞻可以弄个皇权集体主义过度一下。

封建主义官僚怎么可能容得下公有制为主的社会模式？

想要实现必须彻底打破旧世界，培养出数万数十万有文化敢于革命的根据地新青年。

既然最终目的是建立公有制为主的国家，怎么解决土地问题至关重要。

为了防微杜渐，根据地采取了集体农场的模式，农场是共有土地产权，是公有制，不可以有土地撂荒，也不可以买卖集体土地。

但是跟导致消极怠工的大锅饭制度又有些区别，那是黄毅为了奖勤罚懒，为了避免全民共有等同于全民都没有。

一般情况下，农场的土地根据盆地面积的大小，由三十到一百户人家共同拥有共同生产，每户人家按照出力多少分配收获。

劳力又有一般劳动力和技术劳动力的区分，技术劳力的价值是普通劳力的两倍以上技术大拿的待遇可以五倍甚至于十倍。

黄毅当然知道科学种田的重要性，希望培养出能写会算的新农民，编纂出最适合根据地气候、土地的农书。

经验丰富的种田高手哪怕不识字也是技术人才，给这样的人配一个能写会算的少年，他们就能把经验在整个集体农场推广。

总而言之集体农场能充分体现多劳多得的基本原则，又能组织起人手开荒、维修水利设施，进行小流域治理。

还有一个最大的好处，军属的田地不会因为缺少劳动力而减产或者撂荒。

原因很简单，根据地的农民不是一个人在战斗，他们的身后是农场这个集体，是几百人抱团。

照顾军属、烈属给予优待是每一个基层镇抚官的工作之一。

可以优先安排好工作，但是不能违背同工同酬的公平原则，根据地有专款补贴军属、烈属。

农民还有一个通病，忙的时候累死了劳动力都不够，闲暇时又无所事事。

这个问题在只种一熟粮食土地半年闲的北方更加突出。

要解决这个问题靠一家一户，靠一两个村子是不可能的。

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